Bibliografia anotada - O Papel do Professor Online

 

Pesquisas efetuadas acerca do papel do Professor Online

Referência bibliográfica 1

Amaro, Rosana & Baxto, Welinton (2016). Docência Online: Funções e Competências do Professor. Brasília

DOI: doi10.17143/ciaed/XXIICIAED.2016.00221    

Este artigo decorre de um estudo que os autores desenvolveram na Universidade de Brasília com o objetivo de explorar a conceção dos professores acerca da docência online com base nas funções e competências consideradas necessárias para atuar na educação online, procurando compreender o papel do professor neste contexto de atuação. 

Os autores apresentam 4 funções que o professor deve desempenhar no seu papel: função pedagógica, função gerencial (gestão), função social e função técnica. (Teles, 2009).

Estas funções estão diretamente relacionadas com as competências que o professor deve possuir, nomeadamente: competências científicas (domínio do conteúdo a ensinar), competências metodológicas, competências tecnológicas, competências de tutoria e competências de gestão, de coordenação ou de administração (Valadares, 2011). 

Para atuar na docência online, o professor, de um lado, deverá apresentar um conjunto de competências, e de outro, desempenhará papéis e funções que estão fortemente relacionados às competências exigidas. (Amaro & Wellinton, 2016).

Partindo das funções e das competências referenciadas, o professor deve assumir um papel de conselheiro, orientador, avaliador e impulsionador da aprendizagem procurando ser um facilitador do processo de ensino-aprendizagem "numa perspectiva o mais possível formadora.” (VALADARES, 2011). 

Como resultado do estudo, os autores destacaram que, de modo geral, os professores desempenham um papel, predominantemente, assente nas funções pedagógicas e metodológicas face às funções tecnológicas, de tutoria e de gestão.    

Referência bibliográfica 2

Silva, Eunice & Silva, Willian (2016). O papel do docente na educação à distância: perspectivas para o novo profissional. E3 - Revista de Economia, Empresas e Empreendedores na CPLP, Volume 2, Número 1. 

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5826734.pdf 

Neste artigo, os autores fazem um enquadramento histórico da evolução da Educação a Distância, particularmente, no contexto brasileiro e procuram analisar 

quais as qualificações bem como os requisitos básicos necessários que o professor deve possuir para o exercício da docência. 

Apesar do artigo se focar no contexto brasileiro, as reflexões efetuadas acerca do papel do docente são transversais também ao contexto português. 

Considerando as alterações tecnológicas que têm ocorrido e que têm influenciado a educação, trazendo novas abordagens e novas formas de ensinar e de aprender, o papel do professor também se altera (ou deverá alterar) para dar resposta aos novos desafios e exigências inerentes a esta nova realidade educativa. 

Neste sentido, o professor deixa de ser somente um transmissor de conhecimento/informação e passa a ser um "um agente de transformação" com vista a orientar o processo de aprendizagem do aluno promovendo a sua "autonomia, disciplina, organização e foco nos seus objetivos". (Silva & Silva, 2016). 

No domínio das competências que o professor deve possuir, os autores destacam que "a cooperação, a participação, a responsabilidade, a organização, a disciplina, a concentração e a assiduidade são atributos a ser assimilados e praticados por este novo tipo de profissional, um “novo” trabalhador, com boa formação geral, com capacidade para perceber um fenômeno em processo, mas atento, leal, responsável, capaz de tomar decisões." 

Exploração da FAVILLE APP

Aplicação web com ferramentas de facilitação de aprendizagem em ambientes online no âmbito do projeto FAVILLE (projeto internacional que contou com 7 parceiros de outros tantos países, incluindo a Universidade Aberta em representação de Portugal). 

Esta aplicação permite que o utilizador pesquise ideias de dinâmicas de grupo com base no momento de aprendizagem ou interação (fase), no objetivo pedagógico, nas competências a desenvolver, no período de tempo (duração) da dinâmica e no tamanho de grupo. 

Desconhecia esta aplicação e foi muito interessante explorar e ficar a conhecer este recurso que, sem dúvida, é de grande utilidade para promover a inovação, a interação, a comunicação e o trabalho colaborativo no contexto de ensino e aprendizagem. Cada vez mais, o professor deve assumir um papel disruptivo e trazer novas dinâmicas à aprendizagem, tornando-a significativa e transformadora. Para tal, o professor atual tem ao seu dispor, cada vez mais, recursos e ferramentas que poderão potenciar e transformar a aprendizagem. Este é mais um exemplo!

Com o avanço das novas tecnologias e, neste momento, com o desenvolvimento da inteligência artificial, surgem várias questões para reflexão, entre as quais: Qual será o papel do professor (atual) e, particularmente, do futuro próximo? Será um papel totalmente diferente daquele que conhecemos?